СПЕЦИФІКА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ.

Інклюзивне навчання передусім передбачає перебування дитини з мовленнєвими порушеннями в загальноосвітній школі. Оволодіння нею знаннями, вміннями та навичками нарівні із  однолітками.

Структурними компонентами про­фесійної діяльності вчителя-логопеда є:

• діагностична діяльність (вивчення анамнезу, історії розвитку, причин порушень у дитини, бесіда з батьками, спостереження за дитиною, обстеження мовлення);
• складання індивідуальних корекційно-компенсаторних планів роботи з кожною дитиною;
• визначення доцільних форм взаємодії з дитиною, видів корекційно-розвивальної роботи;
• корекційна робота по виправленню порушень усного і писемного мовлення;
• надання порад, консультацій батькам, педагогам, залучення сімей до активної практичної співпраці;
• співпраця з психологом, соціальним педагогом, вихователем, вчителем щодо корегування педагогічного, колекційного процесу, пошуку шляхів його удоско­налення;
• співпраця з медичним персоналом закладу і поліклініки;
• аналіз результативності роботи, визначення динаміки розвитку дитини, ведення документації та складання звітності;
• участь у різних заходах методичної роботи, самоосвіта;
• пропаганда логопедичних знань, взаємодія з громадськістю.